Chuyên khảo này được biên soạn phục vụ học viên cao học, nghiên cứu sinh chuyên ngành Lí luận và phương pháp dạy học Kĩ thuật công nghiệp, các nhà nghiên cứu, giảng dạy có liên quan.
Tinh thần xuyên suốt của chuyên khảo này là dạy học thực hành kĩ thuật theo định hướng chuẩn đầu ra, định hướng năng lực, trong đó năng lực ở đây được thể hiện theo định hướng tích hợp CDIO; nghĩa là tập trung vào 4 năng lực chủ yếu của người làm các công việc có liên quan đến kĩ thuật và dạy học kĩ thuật, đó là: a) Conceive – hình thành ý tưởng, b) Design – thiết kế, c) Implement – triển khai và d) Operate — vận hành các sản phẩm, hệ thống, quy trinh kĩ thuật và các sản phẩm, hệ thống, quy trình dạy học thực hành kĩ thuật. Các năng lực này là sự kết hợp đồng thời của những kiến thức, kĩ năng, thái độ cần thiết có liên quan,
Nội dung sách gồm bốn chương:
Chương mở đầu, giới thiệu chung về đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu Li luận dạy học thực hành kĩ thuật, một số khái niệm và ý nghĩa của việc nghiên cứu môn học này đối với giáo viên; qua đó giúp người học hình thành được ý tưởng, trên cơ sở nắm được vị trí, hoàn cảnh chung, việc phát sinh và phát triển của dạy học kĩ thuật và dạy học thực hành kĩ thuật; liên tưởng với trải nghiệm và kinh nghiệm có liên quan; từ đó tưởng tượng khung cảnh tương lai của dạy học thực hành kỹ thuật.
Chương 1. Thiết kế dạy học thực hành kĩ thuật; trong đó trình bày về các khái niệm liên quan; cơ sở và kĩ năng thiết kế bài dạy thực hành kĩ thuật (thiết kế mục tiêu, nội dung, phương pháp); hướng tới năng lực thiết kế dạy học thực hành kĩ thuật.
Chương 2. Phương pháp dạy học thực hành kĩ thuật; trong đó giới thiệu bản chất vả cách vận dụng các phương pháp, kĩ thuật, phương tiện dạy học,... hưởng tới năng lực triển khai dạy học thực hành kĩ thuật.
Chương 3. Tổ chức thực hiện và đánh giá bài dạy thực hành kĩ thuật; trong đó đề cập tới các loại bài dạy thực hành kĩ thuật, cấu trúc bài dạy thực hành kĩ thuật, cơ sở vật chất phục vụ dạy học thực hành kĩ thuật, đánh giá bài dạy thực hành kĩ thuật; hưởng tới năng lực vận hành dạy học thực hành kĩ thuật.
Mỗi chương được cấu trúc theo trình tự: mục tiêu của chương (được xác định theo khoảng thứ bậc của mục tiêu dạy học); tổng quan; nội dung; câu hỏi – bài tập vận dụng. Các hình vẽ, sơ đồ, bảng tóm tắt,... được ghi chủ thứ tự theo các chương tương ứng.
Phần cuối của sách có giới thiệu Phụ lục về Phiếu khảo sát phong cách học tập để học viên tham khảo và vận dụng.
Trong quá trình học tập môn học, người học cần sử dụng kết hợp tài liệu này với các tài liệu chuyên môn khác và thường xuyên đối chiếu với những kinh nghiệm của bản thân để có được những thu hoạch thực sự có ích cho riêng mình.
Thực hành kĩ thuật và Lí luận dạy học thực hành kĩ thuật có nội dung rộng, đã được giới thiệu trong nhiều tài liệu khác nhau với các quan niệm và mục đích khác nhau. Điều đó thể hiện tính đa dạng và phát triển của nó.
Mặc dù đã có cố gắng nhưng trong tài liệu chắc chắn còn nhiều khiếm khuyết cả về nội dung và hình thức trinh bảy. Rất mong nhận được góp ý và chỉ dẫn của bạn đọc. Mọi góp ý xin gửi về theo địa chỉ: Khoa Sư phạm Kĩ thuật, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 136 đường Xuân Thuỷ, Quận Cầu Giấy, Hà Nội.
TÁC GIẢ